Irudi-argitaratzailea

Marrazki hau egiteko, pitzatutako iragazki artistikoa eman dugu.

Psikomotrizitate saioa

Oraingo ekarpen honetan psikomotrizitatea haurrekin nola landu ahal dugun azalduko dugu, horretarako saio bat nola egin azalduko dugu pausuz-pausuz. Ekarpen honen bidez ideiak aterako ditugu iraganean umeekin psikomotrizitate saioak prestatzeko.

Psikomotrizitate saioaren barne fase ordenatu eta koherenteak bata bestearen ondoren gauzatu beharko lukete. Era honetan, ondorengo lan prozedura gausatuko genuke: jarduera motorea; bizi-aztertu-errepresentatu. Metodologi honi esker garapen psikomotoreaz gain ikasleen nortasuna bere osotasunean jorratzea lortuko genuke.

Haurraren zaletasun eta nahiak kontuan izanik, irakasleak jarduerak proposatzen ditu. Gustokoak dituztenez ikasleak biziki parte hartzen dute. Ondorengo atalak proposatzen dira saioaren sekuentziaketan:

•Aurreko atala. Gelako txokoak prestatu: Helburu eta edukien arabera, hainbat gune prestatzen ditugu: jauzi eta erorketena, orekena, materiale biguneko eta gogorreko zirkuiuak…Txoko bakoitzean jorratuko diren gaitasunak haur bakoitzean mailara egokituta egongo dira. Irakaslearen esku gelditzen da zenbat txoko antolatu. Gutxienez bi edo hiru gune desberdinen beharra somatzen da.

•Harrerako atala: Prestaketarekin hasi: oinetakoak eta berokia kendu, agurtu eta aurkeztu, arauak birgogoratu, segurtasun neurriak, besteenganako errespetua… Egun horretako txokoak azaldu, materiala komentatu, jarduera posiblei buruzko iradokizunak luzatu…Beraien iritzi eta galderei lekua utzi, era orekatu batean. Une honetan landu daitezke baita ere, arnasketa ariketak, erritmokoak eta abestiak.

 •Atal oldartsua: Lanean hasterako jardueraren bat proposatzen diegu (esponjak inguratuz lasterka egin…), eta irakasleak esandakoan suntsiduraren garaia (“derribo” deitzen da baita ere) iristen da: esponjen dorrea behera bota, piloten piszinara beren buruak bota, edo koltxoneta handi batera.

•Berezko jarduera motrizaren atala: Hasiera batean haurrak etengabe aritzen dira beren kabuz txoko batetik bestera dena eramanda. Aniztasun honi esker era guztietako gaitasun eta mugitzeko beharrak lantzen dituzte. Gune desberdin hauei esker mugimendua bizi lezake, esperimentatuz, gauzatuz, erabakiak hartuz, arazoak ebatziz, sortuz, komunikatuz… Zailtasun maila guztietako eredu psikomotrizak landuz. Irakaslearen eginkizunak jarduera hori aberastea izango du helburu. Hortarako, txokoak birrantolatuko ditu, materiala gehituz, kenduz, lekuz eta egoeraz aldatuz.

•Jolas sinboliko eta eraikitze atala: Irudikatze jolasean haurrak bizitza errealeko objektu, jarduera edo une bat irudikatzen du, fantasia eta errealitatea elkarlotuz. Horretarako hainbat baliabide bere eskura uzten ditugu: zapi, soka, uztai, kuxin… Tresna neutro hauei haurrak bere sinbologia eransten die. Jolas hauei esker erreprimitutako barne gatazkak kanporatu ditzakete.

•Analisi atala: Aldi honetan gure curriculumeko helburuetara bideratutako joku zuzenduak edo gidatuak landu ditzakegu: itxurak, koloreak, neurriak, espazioko nozioak… Zehastasun motrizeko jokuak ere sar daitezke.

•Agurraren atala: Jardueraren deskonektatu behar dugu eta taldea elkartu. Ariketa albo batera utzi eta erlajatze unean murgiltzen gara oinetakoak jazten dituzten bitartean saioa komentatzen dugu eta agurtzen dugu elkar.

•Irudikatze eta lengoaia fasea: Ahoz, marraztuz, plastilinaz, antzeztuz…saioan bizi izandakoa adierazi behar dute. Bizi izandako kontzeptuak barneratzeko, oroimena lantzeko, ordezlapena eta kontzeptualizazioa jorratzeko guztiz baliagarria gertatzen da.

Gure ustez psikomotrizitate gela batek barietate askokoa izan behar da, hau da, haurrak mugitzeko eta jolasteko espazio nahiko izateaz aparte jolasen aniztasuna euki behar dute eta gero eta handiagoak izan gero eta gehiago. Oso garrantzitsua da kolore asko eta forma asko eukitzea, horrela haurrei arreta deituko dire.

ETXE TXOKOAREN ADIBIDEAK

JOLAS SINBOLIKOAREN TXOKOA

Gure eskolako 2-6 urteko ikasgelan, beste batzuen artean, jolas sinbolikoaren txoko aurkitzen da. Dakigun moduan, haurrak imitazioz ikasten dute, eta imitazio prozesu horretan, jolas sinbolikoa sortzen da, hau da, aita- ama jolasa. Haurrek, hasieran, beraien gertuko pertsonak imitatzen dituzte, aita, ama, anai-arreba, aitona-amonak eta hauen jarrera eta hizkuntzan oinarritzen dira horretarako. Denbora pasa ahala objektuak erabiltzen hasten dira, eta hauek bizitza izatera pasatzen dira, adibidez, makila bat ezpata bat izan daiteke, edo aulki bat zaldia …



Gure ustez garrantzitsua da haurrek txiki txikitatik beren emozio, kezka, ardurak etab. atera ditzaten jolas sinboliko hauen bidez, eta horretarako sortu dugu txoko hau, konpañian eta imajinazio osoa erabiliz, beraiek nahi duten bezala jolas egin dezaten, aldi berean, aurretik esan bezala, emozio, tentsio eta beste hainbat sentimendu kanalizatuz.



Jolas sinbolikoaren txokoan, besteak beste aurkitzen den materiala hurrengokoa da: sukaldetxoa, panpinak, ohea, armairua, panpinarentzako beharrezko materiala( sehaska, pixontzia, aulkia …). Horretaz gain, etxetxoan bertan kaxa handi bat dago eta bertan, hainbat mozorro daude, beraien imajinazioa erabiliz bururatzen zaien pertsonaia izateko orduan errazago eta dibertigarriago izan dadin.



Horretaz gain, interesgarria iruditzen zaigu haurra egunerokotasun errealean kokatzea, eta horretarako, denboraldi baten ondoren, txoko honetako materiala aldatzea ideia egokia iruditzen zaigu, adibidez, gelakideren bat gaixo dagoenean, etxetxoa erizaintza bihur dezakegu, edo denda, edo ile-apaindegi bat … Eguneroko gauza txikiak aprobetxatuz egin daitekeen gauza bat da

HERRI KIROLAK ESKOLAN

Herri kirolak berreskuratu nahian dabiltza bizkaiko foru aldundian. Izan ere gaur egun ez daude "modan" kirol mota hauek. Gehienetan, herriko jaietan ikusten ditugu gehienetan: aizkolariak, harri jasotzileak... baina badira batzuk oraintxu ikusten ez direnak, adibidez: txingak, txokor batzea... Nire eskola garaian oso normala zen herri kirolak praktikatzea, batzuetan soin hezkuntzako orduetan. Institutuan gutxiago erabiltzen genituen, jaietan bakarrik eramaten genuen praktikara. Egiten genituen kirol nagusiak honakoak ziren: txokor batzea, txingak eta soka tira. Banan banan azalduko ditut:

- Txokor batzea: Taldeka antolatzen da jolasa. Nahi ditugun talde beste egingo ditugu eta bakoitzean pertsona kopuru bera egongo da. Artoak edo txokorrak ilaratan jarriko dira eta lehengo txokorraren alboan otzara bat egongo da. Denbora mugatu batean, partaide bakoitzak, txokorrak banan banan hartu beharko ditu eta otzarara bota. Denbora laburrenean txokor gehien biltzen duena irabazlea izango da.

-Txingak: Taldekide bakoitzak bi eskuetan pisu bereko bi objetu pisutxu hartuko ditu eta ibilbide bat egingo du. Denbora batean ibilbideari buelta gehien ematen diona irabazlea izango da.

- Soka Tira: Talde bitan bananduko gara, partaide kopuru berdina izanik. Soka bat hartuko dugu erdian zapi gorri bat jarriz. Bat, bi eta hiru esatean, talde bietako partaideek sokatik tira egin beharko dute, zapia haien zelaian sartzen denean irabaziko du.
Herrietako jaietan, asko ikusi izan dudana, karretila batekin, bat gainean sartuta eta besteak bultza eginez lehiaketa egitea da, Oso dibertigarria da eta kirol asko egin daiteke honela, karretila daramanak bai behintzat.

Oso gustora egoten ginen gure ume denboran kirol hau praktikatzen. Ohitura zaharrak berreskuratu behar direla konturatu behar gara, horretarako aukera ezin hobea da eskola. Eskolako urteak adierazgarri izango dira umeentzat, kirol hauen bitartez haien trebetasunak praktikan jarriko dituzte. Oreka, lateralitatea eta gorputz eskema menperatzen duten konprobatu ahal izango dugu. Umeak korrika joan beharko dira ibilbideak egiten, oreka mantendu beharko dute eta gorputzaren koordinazioa nola dagoen ikusi ahal izango dugu. Gorputz eskema ondo osatua dagoen ala ez ikusi ahal izango dugu joku hauen bidez.
Zaletasuna sortzen badugu txikitatik, kirol hauek galtzeko arrisku gutxiago egongo da eta kirol ezberdinenganako interesa sotuko da.

Gaur egungo umeek, telebistan ikusten dutena edo nagusiek egiten dutena egiten dute. Kirolekin gauza bera gertatzen da: futbola da gehien ikusten dena eta hori da umeek praktikatzen dutena. Aintzina, herri kirolak edonon ikus zitekeen ondorioz zaletasuna handia zen. Gure herrietako ohiturak eta kirolak galdu ez daitezen borrokatu behar dugu, horretarako biderik zuzen eta egokiena kirol hauek eskoletan praktikatzea izango litzateke.

 

SORMENEZKO JOLAS KOOPERATIBOAK. ADIBIDEAK:

Adibidez, talde kohesioko jolas bat txiklearena da. Bakoitza txikle zati bat da eta gelan saltoka ibiltzen da hanka biak elkarturik eta ñam-ñam esanez. Txikle zatitxo batek beste bat ukitzen badu elkartu egiten dira, azkenean denek txikle handi bat osatu arte. Jolas hau saioaren hasieran taldearen kohesioa indartzeko da. Haur bakoitzak taldeko partaide sentitu behar du. Bakoitzak laguntza eman eta jaso egiten du helburu komun bat lortzeko; txikle handi bat osatzea, alegia.



Hondarrezko zakutxoaren jolasa laguntza jolasa da. Bakoitzak buruan hondarrezko zakutxo bat dauka eta gelan ibiliz doa. Zakutxoa erortzen zaiona izoztuta gelditzen da eta beste lagun bat izoztuta dagoela konturatu eta laguntzera joan arte mugitu barik egon behar du. Laguntzera doanak berriro zakutxoa buru gainean jartzen dio eta ostera mugitzen hasten da. Jolas honen interpretazioa honakoa da: ikusi egin behar dute nork behar duen laguntza, hots, zein dagoen izoztuta. Ondoren, laguntzeko jarrera eduki behar dute gerturatu eta zakutxoa jartzeko. Horrez gain, lagundu bitartean zakutxoa eror dakioke laguntzen ari denari, hau da, izoztuta gera daiteke; beraz, kontuz ibili behar du.



Hitzen bazarra izeneko jolasa lankidetza jolasa da. Bost haurreko taldea egiten da eta bakoitzari kartazal bat ematen zaio barruan bost hitzekin. Denen artean 25 hitz dituzte eta bost esaldi osatu behar dituzte, hitzik soberan gelditu gabe. Esaldiak osatzeko beharrezkoa dute beren hitzak lagunei ematea eta haienak jasotzea. Jolas hau hitzak hartu eta ematean datza, laguntza hartu eta jaso behar dute helburu komuna lortzeko.



Ahozko komunikazioko jolas bat ipuina osatzearena da. Bakoitzak ipuin zatitxo bat kontatu behar du, batak bestearen jarraian eta azkenean ipuina osatu. Pertsona bakar batek kontatutako ipuin batek bezala gelditu behar du. Beraz, haurrek adi egon behar dute aurrekoek esaten dutena entzunez. Horrela, besteei entzuten ikasten dute.



Ahozkoa ez den komunikazio jolas bat animalien bikoteak osatzearena da. Bakoitzari animalia bat dela esaten zaio eta animalia bakoitzeko bi pertsona egongo dira. Guztiei begiak estaltzen zaizkie eta bakoitza bere animaliaren hotsa egiten hasten da bere bikotea bilatu arte. Jolas honek entzumen aktiboko jarrera bultzatzen du; haurrek adi egon behar dute besteek esaten dutena entzuteko

2011 Denbora

UDALEKUAK

1. Udalekuak elkarrekin bizitzeko eta baloreak ikasteko tokiak dira, beraz elkarbizitza eta lankidetzako arau batzuk dituzte. Parte hartzaileren batek arau horiek behin eta berriz beteko ez balitu, etxera bidali ahal izango litzateke. Etxerako itzulia guraso edo tutoreen kargura izango litzateke.


2. Parte hartzaileek izen ematean osatzen dituzten taldeak errespetatzen ahaleginduko gara beti. 7-11 urteko umeak sexu bereizketarik egin gabe banatuko dira logeletan. Aldiz, 12 eta 13 urteko umeak sexuaren arabera bereizita banatuko dira logeletan, baldin eta instalazioak horretarako aukera ematen badu.

3. Udalekuaren dinamika ez eteteko ez da bisitarik onartuko. Nolanahi ere, beharrezkoak diren bitartekoak jarriko dira umeak, horrela nahi badute, beraien guraso edo tutoreekin komunikatu ahal izateko, bai gutun edo telefono bitartez, instalazio bakoitzak dituen baliabideen arabera.

4. Antolatzaileen ustez, komenigarria da udalekuetara neska-mutilek sakelako telefonorik ez eramatea, egonaldian sor daitezkeen eragozpenak saihesteko. Hala ere, guraso edo tutoreek, antolatzaileen gomendioari muzin eginez, seme-alabek sakelako telefonoa eramango dutela erabakitzen badute, aditzera eman nahi dizuegu telefono horien erabilera mugatua izango dela.

5. Haurrek arropa guztia bere izen-deiturekin edo horien inizialekin markatuta eraman beharko dute. Kuotak gastu guztiak barne hartzen dituenez, jardueran parte hartuko dutenek dirurik ez eramatea aholkatzen da.

6. Plaza eskuratu eta kuota ordaindu ondoren ez da aipatutako zenbatekoa itzuliko, baldin eta ondo frogatutako arrazoirik eta Gazteria Zerbitzuak ezarriko duen irizpidearen arabera, beti ere, gorabehera hori behar besteko aurrerapenez jakinarazten bada. Eskolan emaitza txarrak lortzea ez da dirua itzultzeko arrazoitzat hartuko.

7. Udalekuaren garapenerako beharrezkoak ez diren gauzak edo baliozkoak ez eramatea gomendatzen dugu, antolatzaileak ez baitira horien erantzule egingo.

8. Gazteria Zerbitzuak programa honetako alderdi batzuk aldatzeko ahalmena du, horien ordez antzeko ezaugarriak dituzten beste batzuk jarriz.

2012ko apirilaren 2ko FORU AGINDUA. Haur, Nerabe eta Gazteen Sustapenerako Ataleko "Udalekuak 2012" eta “Gazte Oporraldiak 2012” udako kanpainak arautzen dituen kudeaketa prozedura.

LIBURU GOMENDAGARRIAK HAURRENTZAT

Joxe Aranzabal - HUHEZI ¦ 2002-11-29 ¦ 12:06 ¦ kultura

Mondragon Unibertsitatearen Haur Liburu Mintegiak kaleratu du Irakur Gida, gidaliburutxo bat jasotzen duena 2001ean haur eta gazte literaturan euskaraz argitaratu zen onena. Ezinbesteko gida, Durango gainean dugunean.

 

Urtero bezala, Haur Liburu Mintegiak Irakur Gida argitaratu du, Humanitate eta Hezkuntza Zientzien Fakultatean, HUHEZIn. Eta aspaldiko partez gertatzen ari den legez, gurasoek, irakasleek eta liburuzainek izugarri estimatuko dute, batez ere Durangoko Euskal Liburu eta Diskoen Azoka gain-gainean dugunean.
Guztira 229 libururen berri ematen digu gida honek, 47 orrialdean zehar. Liburu gehienak, 140, zerrenda orokorrean datoz, non ematen diren daturik oinarrizkoenak: egilea, izenburua, ilustratzailea eta argitaletxea. Ondoren datoz liburu gomendagarriak, 56, sei taldetan banatuta, adinen arabera. Eta azkenik, liburu oso gomendagarriak, 33, hauek ere sei taldetan, baina iruzkin batekin lagunduta.
Haur Liburu Mintegia
Hemezortzi lagunek osatzen dute Haur Liburu Mintegia, denak irakasleak eta liburuzainak, eta ororen gainetik, irakurzale amorratuak. Hauen lana izan da lehenik, irakurtzea 2001ean euskaraz argitaratu den guztia haur eta gazte literaturan; hurrena, kontrastatzea irakurritakoa; eta azkenik, baloratzea, beti ere kontuan hartuta literatura-kalitatea, hizkuntza nola erabiltzen den eta gaiari ematen zaion tratamendua. Eta hori guztia gogoan izanda, sailkatu dituzte liburuak hiru multzotan: zerrenda orokorra, liburu gomendagarriak eta liburu oso gomendagarriak.
Mintegiko kideek adierazi dute adin sailkapena orientagarria dela, “bilakaera-erritmoak, haurren zaletasunak etab., sailkaezinak baitira”. Haien ustez, oinarrizkoa da haurrek askatasun osoz aukeratzea liburuak eta funtsezkoa, nahi bada sortu haurrengan irakurtzeko grina.
Ahaztu barik, jakina, irakur gida honek ez duela ordezkatu nahi irakurtzeko plazerra eta atsegina, hori haurrak berak bizi behar du eta.

GOOGLE EKOSISTEMA

ZER DA GOOGLE EKOSISTEMA?

Zer esan nahi du ekosistema?

Erantzuten duen pertsonaren arabera erantzuna zeharo ezberdina izango da.

Eric Schmidt, Google-eko presidentea bere definizioa plazaratuzuen duela urte batzuk Las vegas-en egindako kongreso batean.

Schmidt erantzun arrunt batekin hasi zen terminoa definitzen:“plataformas de redes escalables que aportan el mejor valor para el cliente”.

Google-en motorea denok ezagutzen dugun bilatzailea da, egunero erabiltzen duguna hain zuzen ere.

Hala ere, Google hori baino askoz gehiago da, hau da, zerbitzu gehiago eskaintzen ditu: Gmail, Google Video, Google Maps,AdSense, Adwords, Google Calendar, YouTube, Google Chrome,Google Latitude, Cambios Google…

Animalien Eskema

asiako ipuinak

ipuinak kontatzeko era bat

eskola txikiaren alde

Eskola txikiak

BIZKAIKO HIRU ESKOLA TXIKIEN PROIEKTUA:

Arrankudiaga, Areat za eta Zeberioko eskolen artean urte

bat zuk dira proiektu komuna gauzat zen dela.

Proiektu hau gauzatzeak geletako metodologiak bat eratzea

dakar.

GURE METODOLOGIAREN ARDATZ NAGUSIAK:

Ez dugu testu libururik. Umeekin proiektuak egiten dira.

Proiektuak umeentzat interesgarriak izan behar dira:

umeen interesetatik abiatuta.

Umeek esaten digute zer ikasi nahi duten eta guk osotu

egiten dugu.

Arlo ezberdinetako ezaguerak behar izango dugu

aukeratutako proiektu horretan sakontzeko.

HIZKUNTZAK lagunduko du, INFORMAZIOA BILATU

IRAKURRI , ULERTU INTERPRETATU, BESTEEI

AZALTZEKO IDATZI , TES TUAK. . .

Hizkuntza ezberdinetan egon daiteke informazioa edo

idatzi beharra: GAZTELERA, EUSKARA, INGELESA

Baita ere MATEMATIKAK: atletismo pista egin nahi

badugu GEOMETRIA, NEURRIAK, ZIRKULUAREN

LUZERA, PI . . .

BALOREAN eta SENTIMENDUAK: olinpiadetan euren

ISPIRITUA, KONPETITIBITATEA; LURRA

PLANETAREKIN NOLA ZAINDU, ERASOAK. . .

Horren ondorioz ziurtatu egiten da testuinguruari lotua

egotea, funtzionalitatea izatea, zentzua izatea umeentzat .

Gelak polifonikoak dira:

Umeen galderei, kezkei erantzutea izaten da helburua

Umeek era ezberdin batean erantzuten diote

planteatutako galderei, erronkei. Umeen aurreiritziak

liratekeenak.

Bakoitzak ideia bat dauka, mundua ulertzeko modu bat .

Hipotesi ezberdinak.

Ideia guztiek balore berdina dute. Batzuk ez dira

besteak baino hobeagoak, ezta ere txarragoak.

Polifonia balore bat da.

Irakasleen erronka polifonia, ideia ezberdin horiekin

nola lan egin izango da.

Gelakideen arteko elkarrizketak antolatu eta kudeatu. Ikaskomunitatea eratu:

Ikasteko modu bat .

Umeen arteko interakzioak: Adin ezberdinetako umeak.

Besteen iritziak ezagutzeko. Beste ikuspuntu batzuk

ezagutzeko.

Argudiatu egiten da, arrazoibideak ematen dira.

Adostasunak lortzeko edota desadostasunarekin bizi ahal

izateko.

Komunitateko beste kideen iritziak entzun: gurasoak,

jakitunak

Gelakideen ideiak publiko egin.

Gelakideen sentimendu eta emozioei tokia uztea, kontuan

hartzea, presente egotea, kudeatzea.

ANTOLAKUNTZA:

Ardatz met odologikoak gauzat zeko:

- Hasieran egun batean ziklo guztiak. Koordinatzaile

ezberdinekin.

Koordinatzaileak euren bilerak

- Gero zikloko bilerak egun ezberdinetan:

Ordutegi barruan, bi ordu jarraian

Koordinatzaile bakarra.

- Ziklotan zer egiteko?

Gaia aukeratu, umeen iritziak entzun, proiektua

gorpuztu.

Gelarako proposamenak prestatu.

Proposamenen emaitzak aztertu. Umeen ideiak aztertu,

horrela nola pentsatzen duten jakingo dugu, zeintzuk

diren euren hipotesiak dakiten, ezagutzen duten,

ulertzen duten. Horren ondorioz interbentzioa eta

proposamen didaktikoak antolatuko ditugulako.

Proposamen berriak egin

Emaitzak berriro aztertu. . . .

Proposamenen egokitasuna baloratu.

Ebaluazioa diseinatu: proposamenena, ikasleen

prozesuarena.

- Zikloetako antolakuntzak erraztu egiten du:

Bakarrik ez sentitzea

Irakasleen arteko trukaketak egotea: errekurtso

trukaketa, ideia trukaketa. . .

- Metodologia:

Praktikaren hausnarketa izango da printzipio nagusiena.

Gelan gertatzen dena behin eta berriro aztertu egingo da,

bai umeek esaten eta egiten dutena, bai irakaslearen

interbentzioa, eta bere eragina gelako funtzionamendu eta

ekintzetan.

- Eskola bakoitzean hilean behin zikloetako lanari buruz hitz

egin, eskolan behar diren neurriak hartzeko.

ARAZOAK/ OZTOPOAK:

Irakasleen egonkortasun falta. Behin eta berriro hasi

egin behar

Arduradun batentzat orduak egotea.

Irakasleen lan hipotesiak aldatzea.

Jolas sinbolikoa

Joku sinbolikoa agertzen hasten da umeak bi urte dituenean. Garai honetan, irudikapena eta hizkuntza garatzen dira. Une honetan inportanteena da umea gai dela errealitatea islatzeko, bai denboran eta bai espazioan, gai da objektuekin hitz egiteko hauek aurrean ez daudenean, kapaza da beste pertsona bat balitz bezala jokatzeko... Hau da, irudikatzeko gai da. Joku sinbolikoaren dimentsioak lau dira. Dimentsio hauek orden bat jarraitzen dute, batzuk besteak baino lehenago agertzen dira zeren eta heldutasun kognitibo desberdina behar baitute. Lau dimentsio hauek elkarlotzen dira egiturarekin, adierazi eta adierazlearekin, planifikazioa eta haurtzaroaren deszentrazioarekin. Hauek dira dauden 4 dimentsio desberdinak: 1. Integrazio dimentsioa lotzen da jokoaren egitura konplexuarekin. Nicolich, Bates eta beste batzuk egiaztatu dute pausu bat dagoela akzio islatuetatik akzio konbinatuetara (normalean lortzen dira bi urte inguruan). 2. Ordezkatze dimentsioak bere baitan hartzen du irudikatutako objektuaren eta sinbolikoaren arteko erlazioak. Lehengo momentu batean kointzidentzia agertzen da: pistola bat irudikatzeko, pistola bat erabiltzen dute. Geroago, umeak ordezkatzen dituzte objektuak beste batzuengatik zeintzuk gordetzen dituzte zerikusi txikia edota ez dute zerikusirik. 3. Lehenengo bere gorputzean eta gero kanpora. Besteok pasiboak ziren eta gero aktiboak izango dira. 4. Planifikazioa.

Joku kooperatiboak

Jolas kooperatiboek, berentzako espresuki den posta merezi dute. Nik iaz entzun nuen lehenengoz haiei buruz hitz egiten unibertsitatera etorri baitzitzaizkigun "Kometa" elkarteko kideak. Oso interesgarria izan zen eta mahai-jolas mordoa ekarri ziguten. Alemanian ekoiztutako egurrezko jolasak dira eta benetan, oso onak direla. Kometako katalogoan aurki ditzakezue, ez baitira dendetan saltzen. Gure jolasteko modua konpetitiboa da eta jolas kooperatiboen funtsa guztiz kontrakoa. Jolas konpetitiboetan erronka gainontzekoak irabaztea, gainditzea da; jolas kooperatiboetan aldiz, erronka edo gatazkaren iturria kanpoko elementu batean kokatzen da eta guztion artean egin beharko diogu aurre, ostantzean, ez dugu helburua lortuko. Horrek guztiak transmititzen diren baloreen aldaketa erradikala suposatzen du. Jolasaren Balioen Dekalogoa (Inter Red Euskal Herria) PLAZERRA: Jolasa bizi-poza da, uneaz gozatzea da. ASKATASUNA: pertsona oro aske da jolastu ala ez aukeratzeko. HAZKUNTZA: Jolasak oinarri sendoko zoriona eraikitzen du. Horrek berekin dakarzkigu bizitasuna, jakin-mina, egunez egunekoaren ihesbide positiboa eta azken batean askatasuna eta atsegina. DIBERTSITATEA: Jolasa, pertsonen antzera, bakarra eta errepika ezina da, ez baita inoiz modu berean garatuko. Jokaldi bakoitza desberdin izango da. INTEGRAZIOA: Jolasak parte-hartzaileei laguntzen die jolasaren barruan integratzen eta ezagutza, entzumena, ulerkuntza eta jolasaren arauka eta dinamika onartzen laguntzen die. SORMENA: Irtenbide, ideia eta jolasteko ere berriak etengabe proposatzeko aukera ematen du jolasak. GATAZKA-ALDATZAILEA. Jolastean erabakiak hartzendira, egoera zailak jorratzen dira eta horiei aurre egiteko estrategiak antolatzen dira. PARTEHARTZEA: Komunikatu, entzun, sozializatu eta sozialki interaktuatzeko tresna da jolasa. LANKIDETZA: Lankidetza jolasetan, elkarrekin jolastuz bilatzen den helburua soil-soilik lor daiteke parte-hartzaile guztien elkar lanarekin. KULTURARTEKOTASUNA: Izateko, bizitzeko, pentsatzeko, sentitzeko eta kokatzeko era berriak bilatzen, ezagutzen eta errespetatzen laguntzen digu jolasak. Jolas kooperatiboei buruz informazio ugari topatu dut baina horren inguruko jolas bildumarik ez. Gainera daudenak, gaztelaniaz dira. Hemen informazioaz gain, zenbait jolas aurkituko duzue "emaizkiguzu jolasen adibide batzuk" atalean. "Educación para la paz"en jolas kooperatiboen atala dute. "Edebé" "Juegos para cooperación y la paz"

ikasleen ametsen txostena

IKASLEEN Ametsak hautatzeko

Tximeleta belarriak

Errespetua lantzen duen liburua

Berdintasuna

Berdintasunaren inguruko programa bat gure umeekin egiteko. Oso interesgarria
http://cabralesigualda.blogspot.com.es/2010_11_01_archive.html

http://www.eitb.com/eu/bideoak/osoa/826174/bideoa-dinosauro-mozorroa-egin--eskulanak/

http://zailtasunakgaindituz.blogspot.com/2007/10/hezkuntza-berezia.html

Uzturpe Ikastola Psikomotrizitatea

PSIKOMOTRIZITATEA GAUR EGUN

Psikomotrizitatea, egun, oso edatua dagoen, heziketa, terapia metodoa da. Hau batez ere Euskal Autonomi Erkidegoan ematen da, Espainiar estatuan, horaindik ez dago horren zabaldua, baina ikastaroak psikomotrizista taldeak geroz eta gehiago izaten dabiltza. Psikomotrizitatea, uste bazen ere, ez da bakarrik terapia egiteko lan tresna bat. Arazoak, trastornoak...lantzeko bidea izateaz aparte, hezkuntza bera eta haurraren eboluzioa bideratzeko eta hezitzeko bidea ere jakin da.
Psikomotrizitatea, gorputzaren mugimenduan eta lengoaia adierazpenean oinarritzen da. Gorputz mugimendu, horrekin, jauziak, itzulipurdiak, lasterketak egitearekin, haurrak eboluzionatu eta aurrepausuak emango ditu. 
Eskoletan, psikomotrizitatea, hezitzeko modu bezela ikusten, da, baina, psikomotrizitate saioetan, ikus edo eta antzeman daitezkeen arazoetaz ere jabetzen jakin behar dugu. Izan ere haurrak koltxonetetan duen jarrerarekin, gorputz adierazpenarekin, arazo, trastorno...askotaz jabetu gaitezkeelako.
Egun, psikomotrizitate arlo honetan adituena, eta ikerketa gehien egin dituena, Bernard Aucouturier frantsesa da. Jakin, estatu españolean, Madrilen adibidez, psikomotrizitateari buruzko hinbat ikastaro ematen dituela gizon honek.Aucouturier, psikomotrizitatearen aitatzat ezagutzen da.

“IPUINA DA HAURRAREN BITAMINA AFEKTIBOA”

“IPUINA DA HAURRAREN BITAMINA AFEKTIBOA”

Antton Irustak ipuin emanaldi bat bukatzen duen bakoitzean, bertan entzuten dauden gurasoei eskari bat egiten die, gauero haurrak ohera sartu eta ipuin bat kontatzeko eskatzen dienean, gogo onez egiteko, zeren eta ipuinek, duten liluraz gain, bitamina berezi bat baitute, indarrak eta gogoa berpizten dituena, kezkatzen gaituena gainditzeko adorea ematen diguna.
Hamasei urterekin hasi zen ipuin-kontalaritza lantzen eta geroztik milaka umeri banatu die ilusioaren eta maitasunaren bitamina hori. Muskizen ospatu berri den Euskararen Astean partaide izan dugu Antton eta Ikastolako umeek ere bere ipuinen liluraz gozatu zuten.
Ipuin-kontalaritzaren funtzio sozialaz doktore tesia egiten ari da, irakasle dihardu, ipuinak kontatzen ditu herriz herri eta geratzen zaizkion ordu libre apurretan liburu bat edo beste ere idatzi du.
Telebistak laburtu egin ditu familietan afalosteko mahainguruak, gaur ez dago baserrietan ere behekosurik eta eguna eta gauaren arteko mugak galdu du behinola zuen magia. Artazuriketarik edo hitz-aspertuak egiteko txolarterik ez dagoen garai honetan, Antton-en liburuek ipuinak berreskuratzen laguntzen digute.
"Kontalaria" izenekoan ipuin zahar berrituak topatuko ditugu. "Katxin" liburuan baserrian aitittarekin bizi den mutikoak herrira jeitsi eta ikastolan ezagutuko dituen lagun berriei tradizioan oinarritutako jakintza apala erakutsiko die. Azken liburuan, "Luki barrabasa", ixtorio zaharrak berpizten saiatu da Antton.

IPUINAK EZINBESTEKOAK DIRA HAURRAK GIZAKI BEZALA HEZTEKO

IPUINAK EZINBESTEKOAK DIRA HAURRAK GIZAKI BEZALA HEZTEKO

Literatur sarien berri dutenek ondo baino hobeto dakite nor den Gustavo Martín Garzo (Valladolid, 1948). El lenguaje de la fuentes liburuarekin Espainiako Narratiba Saria lortu zuen, eta gero, Miguel Delibes eta Nadal sariak eskuratu ditu. Azken golardoa, 2004ko Haur Eta Gazte Literaturako Sari Nazionala, Tres cuentos de hadas idazlanaren bitartez lortu du. Hainbat pertsonaia mitologiko elkartzen dituen liburu hau da, hain zuzen ere, euskarara itzuli dioten lehendabizikoa, Maitagarrien hiru ipuin (Xaguxar-Elkar) izenburupean. "Atsegin eta sorpresa handia izan da niretzat", esan du idazleak.
"Bada beste errealitate bat, gure, ametsez, pentsamenduez eta nahikariez osatutakoa"
"Gizakiak ulertzeko psikologoari galdetu barik, literatura irakurri beharko genuke"
Galdera. Maitagarrien mundua gatazkaz beteta dagoela esan ohi duzu. Zer esan nahi duzu zehazki?Erantzuna. Maitagarriena oso mundu konplexua da, halakoxeak baitira haurrak eta haurren mundua. Haztea gatazkaz beteriko prozesua da. Bestalde, denok nahi dugu irakurtzen ditugun istorioak kezkatzen gaituzten gauzen isla izatea, baita haurrek ere.Horregatik dira horren gatazkatsuak. Horrexegatik agertzen dira beldurrak, estuasunak, inbidiak, handinahiak eta kontraesanez beteriko osagariak. Sentimendu positibo eta negatibo guztiak uztartzen dira.G. Beraz, guztia ez da fikzioa.E. Chestertonek zioenez, maitagarrien ipuinak dira ipuinik errealistenak, gure errealitatea islatzen baitute oso-osorik. Bada beste errealitate bat, gure pentsamenduez, ametsez, nahiez eta nahikariez osatutakoa.G. Mundu onirikoarekin bat egiten duena, alegia...E. Norberaren baitako munduarekin bat egiten duena:gogoaren munduarekin. Gizakia bihotzaren barrenean gordetzen duena besterik ez da. Ildo honetan, ipuinek bizitzari buruzko jakinduria aparta eskaintzen dute. G. Ez dira, beraz, denbora-pasa edo jostaketarako gauza.E. Ez. Heziketarako garrantzi handia dute. Haurraren alderdi emozional eta formatibo sakonak, hein handi batean, ipuinen bitartez mamitzen hasten dira. Ipuinak kontatzea ez da soilik haurrak entretenitu eta lasai edukitzeko modu bat. Ahalegina, adiskidantza, eskuzabaltasuna eta zintzotasuna bezalako kontzeptuak sustatzen dituzten aldetik, ipuinak ezinbestekoak dira haurrak gizaki bezala hezteko.G. Grimm anaiak eta Andersen hartu omen dituzu oinarritzat. Ez al dago gaur egungo erreferentzia berriagorik?E. Bai, baina oso deigarria da, belaunaldiz belaunaldi igorri diren ipuin hauek beren horrexetan irautea, gaur egun ere kontatzen jarraitzea. Horrek ematen digu ipuin hauen garrantziaren neurria.G. Zein da haur-literatura eta helduentzako literaturaren arteko aldea?E. Niretzat elkarrengandik oso hurbil daude. Idazle batentzat garrantzitsuena da kontatu behar duen istorioak beretzat esanguratsua izatea eta bere bizitzan garrantzia duen zerbait jokoan egotea istorio hori kontatzeko ekintzan. Gero, istorio horrek herensugeei, etxejaunei eta maitagarriei buruz hitz egiten badu, zera pentsatzen du: "hobe izango dut hau haurrei azaltzea, ziur asko helduek baino hobeto onartuko dute eta". Orduan nolabaiteko ahalegina egin behar duzu solaskide horrekin egokitzeko, hizkuntza gardenagoa erabiltzeko.G. Horrek ez du esan nahi lan samurragoa denik.E. Beti pentsatu izan dut idazleak edo narratzaileak ez luketela estilorik eduki behar, kontatu nahi duen istorioari zerbitzatu beharko baliokete; egokiena litzateke hizkuntza ahalik eta gardenen horrekin topo egitea, hitzak ez daitezen bera eta kontatzen ari den horren erdian jar. Ildo horretan, gardentasuna eta xalotasunaren bilaketa horretan, gauzarik konplexuenak erarik errazenean esatea litzateke idazlearen helbururik gorena. Hortaz, haur bati ipuin bat kontatzean nork bere buruari jarri behar dion automugaketa hori, funtsean ez zaio kontrajartzen helduentzako idazle gisa dudan izaerari.G. Itzulpenek jatorrizko testuak indargabetzen dituzte?E. Itzulpen-lana oso garrantzitsua da eta, ondo eginez gero, ez du jatorrizkoa indargabetzen. Eta, gaur egun, asko zaintzen da.G. Sari ugari irabazi dituzu. Zein da publikoari zein kritikari atsegin izateko sekretua?E. Ez dakit, halabeharrez gertatu baita. Zorioneko sentitzen naiz eta ez dut guztiz ulertu..G. Urte askotan psikologo jardun zenuen. Zure pazienteek zure liburuetarako ideiarik eman zizuten?E. Funtsean, psikologiak eta literaturak puntu komun asko dituzte, bien erdigunea gizakia baita eta, bereziki, gatazkan bizi den gizakia. Niri dagokidanez, nire literaturzaletasunak eragin handiagoa izan zuen psikologo gisa egin nuen lanean, alderantziz baino. Literaturak gizakiaren osotasuna jakintzaren beste edozein adarrek baino hobeto adierazten duela uste dut. Gizakiak benetan zer diren jakin nahi badugu, psikologiari galdetu baino lehen, literatura-liburuetan begiratu beharko genukeela uste dut.

Linkin Park-en abestia

Linkin Park - In The End (Official Video) from weofficial on Vimeo.

NIRE BLOGA

Aupi, Tamara naiz !